“泽慧中心”乡村教育笔谈

——读《乡村教育试验设计书》后几点想法

林天晗[1]

（中国人民大学信息资源管理学院，100872，北京）

    第一，读书要贯穿于生活教育之中。在《乡村教育试验设计书》中的“生活教育课程”部分谈到生活养生等问题，而且还提及学生集体学习、研讨生活教育课程。笔者认为，支教团队要强调学生读一本好书，比如在支教前期，支教团队列出各门类的书目，让每位学生根据自己的兴趣爱好自选一本生活教育方面的书，“泽慧中心”乡村图书室提纲力所能及的帮助，并且要求学生在三周内完成读书计划，最后写出一篇读书报告。届时举办一届夏令营读书笔谈会，根据读书报告和学生口头汇报情况，做出成绩评价，列为成绩考核的一部分。我们希望这次活动达到两个目的：一方面是通过读书活动能够增强学生自主阅读的能力和提高学生自发读书热情，另一方面是在阅读的过程中学会缜密地思考问题，进而形成勤读勤思的好习惯。

   第二，体育需要融入生活教育的课堂。让每位参与夏令营的同学至少掌握一种体育运动是本次试验的要求。在此，笔者支持在夏令营举办之初，支教团队应列出实践基地能提供的体育活动项目以及安排好相应的老师指导，允许学生根据个人的特长和兴趣在这些项目中自主选择一项锻炼，如果可能的话，学得较快的学生在掌握自己所选的第一个项目后可再选其他项目加以学习。体育作为生活教育的一部分融入课堂，鼓励学生讨论体育对自己学习和身心成长的好处。当然，在夏令营期间，实践基地可以举办若干次体育运动竞赛，鼓励学生积极参与，奖励表现优异的学生。

第三，心理讲座要进入生活教育体系。在生活课程中，两性情感是青春心理教育重要组成部分，初中是心理生理发育的关键期，应该注重对学生的心理生理卫生教育，这也正是农村所缺乏的。如果可能，实践团队可以开设生理卫生、心理讲座以及必要的咨询。生理卫生课程准备起来相对容易，但是心理方面是个很难的问题，特别是对于处在付叛逆期的初中生。不过，我们都谈谈自己走过那段日子，讲一些自己的亲身经历以及如何处理心理问题的经验，或许能够为他们答疑解惑。如果有可能的话，应该多准备一些专业一点的心理学知识方法，这样课程的系统性会更强。

第四、乡土教育可体现生活教育的特色。乡土教育是乡村教育的组成部分，即让学生不要忘本，不要走出农村就忘了农村，这是陶行知先生早年倡导的教育思想。我认为，这一点到今天还适用，鼓励农村青少年洞察身边的生活，了解学习当地的优良民风民俗，比如组织学生收集闽南饮食文化、居住文化、器物文化、口头文化等。

总之，生活教育涉及面广，内容十分丰富。但作为一个大学生社会实践基地，大可不必追求面面俱到，只需体现自身的特色，最好是从生活教育的核心入手，尽可能地促进学生德育、智育、体育、美育全面发展。